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lunes, 23 de abril de 2018

¿Cuánto papel consume tu Equipo o Departamento de Orientación?

Una compañera orientadora me comentó que cuando llegó a su centro una segunda orientadora, interina y que no había trabajado nunca en Secundaria, la encontró el primer día imprimiendo todos los documentos sobre los PCPI (PQPI)... "para ponerse al día", según dijo. El problema es que ese curso ya habían desaparecido todos los PCPI y en una carpeta cercana del ordenador, a un solo clic de ratón, tenían toda la información sobre la nueva FP Básica....
La digitalización de muchas de nuestras tareas y procesos en orientación educativa tiene sin duda una repercusión más allá del espacio que no necesitamos tener ocupado con papeles en nuestro propio Departamento.


Viñeta del orientador Héctor P., aka @h.machinito, 2018

¿Cuánto papel crees que gasta tu Departamento de Orientación actualmente? ¿Cuántos "árboles" consume un D.O.? ¿Crees que esa cantidad ha disminuido significativamente con el uso de medios digitales?

Imagen: Olma en un pueblo de Guadalajara.

No he conseguido encontrar datos concretos del papel que gastamos exactamente en los Equipos y Departamentos de Orientación, pero te propongo un par de citas que pueden ayudarnos en esta reflexión:
"Tú crees que no consumes tanto papel y cartón, pero en realidad sí lo haces. Te acompaña a lo largo de toda tu vida, y está más presente de lo que imaginas. Tanto como que gastas 130 kilos de papel y cartón durante un año. Son datos de la patronal del sector, ASPAPEL, que en sus resúmenes anuales explica que el cartón ondulado es el más consumido, con más de dos millones y medio de toneladas. Le sigue el papel prensa, impresión y escritura con un millón y medio de toneladas (aunque ha descendido la producción cerca de un 13%), mientras que el resto de componentes que se fabrican (cartón estucado, por ejemplo) supone algo más de un millón de toneladas." (A. Criado, 15-3-2015)
"El consumo de papel por aula en nuestro centro escolar de Primaria es elevado si se tiene en cuenta que sólo lo que se tira a lo largo de un curso, 9 meses aprox., es de casi 2 Kg./alumno ya que en cada aula en la actualidad hay una media de 23 personas. Interesante resaltar que no se considera el papel que cada persona guarda." (V. Gallardo, A. Gaztelumendi y E. Rey, 2017)
Una iniciativa interesante es el buscador Ecosia, que utiliza Google y Bing como motores y que planta árboles cuando haces búsquedas: https://www.ecosia.org/
La página "Firma verde" (http://firmaverde.blogspot.com.es/p/plantillas.html) te ofrece también mensajes que puedes añadir en tus correos o documentos. Incluso puedes personalizar el contenido
Plantilla-Planeta-Hojas.gif
Antes de imprimir esta entrada del blog OrienTapas, piensa bien si es necesario hacerlo: El medio ambiente es cuestión de todos, incluidos quienes trabajamos en orientación educativa.

sábado, 21 de abril de 2018

Decálogo por una orientación educativa INCLUSIVA

El pedagogo Nacho Calderón Almendros organizó en febrero en Málaga un encuentro de familias y profesionales de la orientación educativa e intervención psicopedagógica: #Workshoporienta. El encuentro surgió de una conversación en Facebook con nuestra compañera del grupo de trabajo OrInclusiva, la orientadora María José G. Corell.


"Un encuentro de trabajo que pretende la comunicación igualitaria de dos colectivos (profesionales de las escuelas y familias con hijos e hijas escolarizados), con el objeto de realizar una evaluación preliminar de la experiencia de la orientación en las escuelas del estado español, que tienen que ser inclusivas. Para ello se convoca a un día intensivo de asambleas, exposiciones y talleres a personas implicadas en la inclusión educativa, que finalizará con líneas estratégicas para seguir trabajando por la transformación necesaria de las escuelas."
El encuentro generó, entre otras ideas, un decálogo para el cambio relacionado con la orientación educativa inclusiva que aprovechamos para difundir entre la Comunidad OrienTapas.

  1. Generar material que facilite que los equipos de orientación puedan enfocar su trabajo hacia prácticas no segregadoras.
  2. Facilitar la unión para hacer valer los derechos: denunciar las prácticas excluyentes al Comité de Derechos de Personas con Discapacidad.
  3. Constituir una Plataforma en la que tengan voz todos los sectores implicados para forzar transformaciones en la escuela común: alumnado, familias, profesorado, equipos de orientación, abogados…
  4. Facilitar procedimientos de participación de las familias y voluntariado en los centros educativos.
  5. Tomar posiciones: implicarse en las AMPA, las comisiones de Convivencia y los consejos escolares.
  6. Forzar el posicionamiento de la comunidad educativa; que nadie pueda ponerse de lado.
  7. Reflexionar como comunidad, para no regresar hacia las prácticas excluyentes.
  8. Creación en las redes sociales de una página en la que todos puedan poner su voz.
  9. Buscar apoyo académico para hacer esta lucha presente ante la inspección educativa.
  10. Generar materiales y enlaces a experiencias inclusivas reales.

Enlaces relacionados:

viernes, 20 de abril de 2018

¿Es lo mismo INFORMAR que ORIENTAR?

A partir de una reflexión del orientador Mario Lara Ros, queremos abrir este debate sobre la diferencia entre informar y orientar. En el diccionario de la RAE, podemos encontrar las siguientes definiciones:
  • Informar: Enterar o dar noticia de algo.
  • Orientar: Dar a alguien información o consejo en relación con un determinado fin. Dirigir o encaminar a alguien o algo hacia un fin determinado.
Fuente de la imagen


"No confundamos informar con orientar. Tanto si hablamos de Orientación Académico-Profesional como si hablamos de acompañamiento en el proceso de enseñanza/aprendizaje y de autodescubrimiento de los chavales, sin distinguir aquí entre niños y adolescentes y a los docentes (tampoco distingo entre maestros y profesores). Nosotros, los orientadores, como referentes de fuentes, como "Banco de Recursos" que debemos ser, debemos filtrar y seleccionar la información, perseguir que sea fidedigna, actualizada, oportuna, útil, adecuada y adaptada al contexto y a los agentes a los que va dirigida, pautada y programada por niveles de acceso y catalogada de mayor simplicidad a mayor dificultad. De otro modo, estaríamos preparando "café con azúcar y sin leche para todos" y eso solo sería, en todo caso, informar, e informar mal. La Orientación debe ser personalizada en extremo y muy significativa y atractiva para los agentes a los que va dirigida, motivadora para que se impliquen, para que salte o se dispare su propia curiosidad para seguir investigando o profundizando por si mismos, y a su nivel, sobre nuestra propuesta inicial. Porque... no podemos ni debemos cometer el mismo error de muchos de nuestros compañeros docentes: colocar en el centro del proceso de enseñanza al "libro de texto" (en nuestro caso, a la información académico-profesional), por muy atractivo que sea el formato que elijamos. Somos mediadores, acompañantes y esa es una de las premisas mas importantes de la Orientación Educativa." (Mario Lara Ros, 28-2-2018)

Viñeta del orientador Héctor P., aka @h.machinito, 2018

Y tú, ¿qué opinas? ¿Es lo mismo INFORMAR que ORIENTAR? Puedes añadir un comentario en esta entrada.

jueves, 19 de abril de 2018

Cómo generar informes en orientación por combinación de correspondencia a partir de los datos recogidos con un formulario de Google Drive

Fuente de la imagen

Hacer informes es una de nuestras tareas más habituales en orientación. Te puede llevar algo al principio entender la opción de "combinación de correspondencia", pero puede ser una actividad muy útil para tu Equipo o Departamento de Orientación. Al final podrás automatizar muchos de los apartados del informe.

Fuente de la imagen: Asesor J.M.
Pasos para esta propuesta:
  • 1 - Creamos un formulario para alumnos con Google Drive (https://docs.google.com/forms/). 
  • 2 - Descarga los datos de las respuestas en formato Hoja de datos (tipo Excel).
  • 3 - A través de Microsoft Word o libreOffice Writer, realiza informes de resultados con la opción "Combinación de correspondencia".
Para seguir todos estos pasos, desde OrienTapas hemos elaborado un mini-tutorial que puedes descargar pulsando en la imagen superior o en este enlace: https://goo.gl/Cvs6sh

La orientadora Mábel Villaescusa también grabó hace un tiempo un vídeo-tutorial realizando la última parte del proceso (combinación de correspondencia para generar informes ACIs): https://www.youtube.com/watch?v=SVToGmzjO4o

martes, 17 de abril de 2018

¿Debo tener un perfil profesional en redes accesible para los alumnos?

Durante los cursos "Orientando con TIC y en red" organizados por el CEFIRE Específico de Educación Inclusiva de C. Valenciana en 2017-18, uno de los debates que han generado más participación ha sido precisamente el que plantea esta pregunta: "¿Debo tener un perfil profesional en redes accesible para los alumnos?". 

Fuente de la imagen


El texto del orientador Enrique Piña Batista (Orientador Kike en Facebook) es un buen punto de partida para este debate:

"Primero fue el “Tuenti”, luego llegó el “Facebook” y ahora el “Instagram” supera, en su uso, a la red social Facebook. Lo cierto es que los cambios son acelerados y la manera que tienen nuestros alumnos de comunicarse, también. ¿Cómo vivir todos estos cambios? ¿Con qué actitud? Desde este espacio (...) estamos en la red social, con el perfil de educador. Es una decisión que se toma, asumiendo también los riesgos que supone estar en todo este mundo cibernético. Hay que prepararse, hay que estudiar y conocer bien las normas y base legal de toda red social, antes de entrar en ellas, como docentes. Es posible estar, y la clave está en saber el porqué estamos, como docentes, en las redes sociales que utilizan nuestros alumnos, y los jóvenes de esta sociedad. Estoy para educar y para aprender. En este aspecto, también nuestro alumnado, lleguen del país que lleguen, vienen con este lenguaje adquirido: el lenguaje cibernético. Nuestros chicos y chicas saben, antes que español, cómo darse de alta en Instagram, cómo utilizar el Facebook, y todo lo que es el uso de las llamadas “nuevas tecnologías”. (...) Y son ellos los que me enseñan. Pasé un año haciendo un estudio de la primera red social que se hizo famosa en el alumnado de la edad de instituto: el “Tuenti”. Todo un año estudiando el lenguaje que se utilizaba en la red social, los contenidos que se compartían, las palabras que más se repetían, en lo que eran comentarios colgados en foros y en los muros públicos. Fue sorprendente, para mi, descubrir que lo que más se repetían eran mensajes positivos, de cercanía, de aprecio y cariño. Y eso fue algo que me impactó. La palabra que más veces encontré que se repetía, en esa red social “tuenti”, ¿cuál era? ¡¡Os va a sorprender!! Esa palabra era…. : “TE QUIERO” ¡Toda una lección para nosotros, los adultos, que nos cuesta expresar nuestras emociones, por miedo, por timidez, por el qué dirán….! Educar en lo positivo y desde lo positivo es una actitud que, como educador, decido y elijo todas las mañanas. Esto no está exento de ser consciente de los riesgos que tienen todas las redes sociales. (...) (Debemos) conocer los casos que pasan y también los medios de comunicación nos informan de trágicas consecuencias, provocadas por un mal uso de las redes sociales, en los adolescentes. Sin embargo, de nada servirían activar uno y mil “protocolos” sin no hacemos, a la par de los mismos, unos planes para educar en el buen uso de las redes sociales (...): aprender a hacer un buen uso del móvil, de internet, del WhatsApp y educar, a nuestros alumnos, en los riesgos que existen en los mismos: cuando hablan con una persona que no conocen, cuando aceptan una invitación de amistad de alguien que no se identifica o cuando suplantan tu identidad. Todo esto también existe, pero no es la mayoría. Es una minoría que hace daño, mucho daño, pero una minoría. Nuestros alumnos utilizan las redes, como nosotros hemos hecho uso, en otras generaciones, del teléfono fijo de nuestras casas, teléfonos que ya, prácticamente, han dejado de existir. (...) Quería compartir, con todos vosotros, porqué y para qué estoy, como docente, en las redes sociales y porqué arranco con Instagram. Estoy con una actitud de educar, de aprender y de dar a conocer la realidad de nuestros alumnos, la buena, la agradable, la positiva. Ya se encargan, luego, los medios de comunicación de extender y dar voz a las “excepciones negativas” que ocurren en los institutos, sin dar a conocer lo que son, en su mayoría, acciones y conductas positivas, de nuestros alumnos. Alumnos que se comprometen en proyectos de solidaridad, en programas educativos, dedicando muchos recreos a los mismos, y un largo etcétera de cosas buenas que tiene esta generación, a la que tenemos el reto de educar, pero también la responsabilidad de estar abiertos a poder aprender de ellos. Gracias por seguir este espacio que tengo en la red." (Enrique Piña Batista, orientador educativo, 7-2-2017).

Viñeta del orientador Héctor P., aka @h.machinito, 2018


Y tú, ¿qué opinas? ¿Qué nos aporta a los orientadores y orientadoras tener un perfil en redes? Añade un comentario a esta entrada o responde en los siguientes hilos abiertos en redes: en Twitter, en Facebook o en LinkedIn.