jueves, 19 de octubre de 2017

¿Cómo intervenimos en PMAR desde la orientación educativa?

El orientador Nicolás Tortosa nos plantea un debate y una propuesta de recogida de recursos para intervenir en Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR). Añade tus sugerencias con un comentario a esta entrada o en redes sociales (en Twitter, con hashtag #AtenciónDiversidadPMAR, y en el Grupo Orientadores en Red en Facebook). Actualizaremos la entrada con los recursos compartidos.



A partir de 2º de ESO los centros organizarán los Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento PMAR. Dichos Programas contemplados como una medida más de Atención a la Diversidad, van destinados a un alumnado que presenta Dificultades relevantes de Aprendizaje , tratándose de Programas Especificos.

La existencia de estos Programas supone una Organización y Funcionamiento algo distinto al que se adopta siguiendo la estructura ordinaria curricular. Esta nueva organización supone algunas diferencias significativas, como son:           
  • Ratio menor del alumnado en cada grupo.
  • Materias agrupadas en Ámbitos de conocimiento.
  • Ámbitos con relevancia social y cultural de las materias abordadas, e idoneidad para el alumno.
  • Trabajo específico del orientador del centro realizando actividades formativas de tutoría específica.
  • Integración de este alumnado en grupos ordinarios de 2º y 3º de ESO.
  • Aprendizajes prácticos ,funcionales y significativos.
  • Programa que desarrolla el autoconcepto del alumno , de su autoestima, de la confianza y seguridad y potencia la comunicación con la familia.
  • Favorezca la autonomía y el trabajo cooperativo. 
Desde el punto de vista de la Orientación Educativa, se nos plantea a los Orientadores distintas actuaciones en relación con estos Programas. Entre ellas podemos mencionar algunas de las más significativas, por ejemplo, en Andalucía: 
  • Proceso de Evaluación Psicopedagógico de estos alumnos  
  • Elaboración, coordinación  y estructura del Programa de PMAR       
  • Asesoramiento al profesorado tutor y familias       
  • Intervención directa del Orientador en las Tutorías Específicas con este grupo. 
Por tanto planteamos la recogida de aportaciones con los distintos recursos que estemos utilizando en las comunidades autónomas. Sobre todo centrándonos si os parece en las Actuaciones de Tutoría Específicas por parte del Orientador (si en tu Comunidad Autónoma el orientador se encarga de la tutoría en PMAR). 
  • Normativas autonómicas
  • Contenido de los Programas y sus Ámbitos         
  • Informes de Evaluación Psicopedagógica     
  • Acción Tutorial
¿De qué forma intervienen los orientadores en los PMAR en tu Comunidad Autónoma? ¿Qué recursos empleamos?






Nicolás Tortosa
orientador y autor del blog "Orientarcos"

Campaña a favor de la Inclusión Educativa

Todos recordaremos anuncios publicitarios que han tenido un gran impacto en la sociedad. No soy experta en comunicación. Ojalá lo fuese, porque entonces la calidad de este spot sería mil veces mejor y los resultados tendrían un efecto exponencial, gracias a las herramientas tecnológicas y al poder de difusión, que hoy en día, tienen las redes sociales. 


La inclusión educativa esta lejos de ser algo normalizado en las escuelas. Debería de ser un derecho fundamental de las niñas y niños. Todavía las prácticas educativas apartan y separan. Esta realidad forma parte de una gran mayoría de centros educativos. 

Son dos minutos escasos de cuña publicitaria que pueden llegar a millones de personas, si todos le damos al botón de compartir. Ya hemos empezado a difundirla en redes: compártela en Twitter con el hashtag #RevoluciónInclusiva o en Facebook compartiéndola  en tu perfil o en grupos desde este enlace.

¿Crees que esta campaña se podría llevar a cabo? ¿Te parece que se centra en algo en concreto o por el contrario es un poco difusa? Anímate a participar dejando un comentario.


autora del blog Oriéntate en Perillo

miércoles, 18 de octubre de 2017

Compartiendo y creciendo en el grupo OrientandoTW: reflexiones y enlaces sobre algunos temas destacados

En ocasiones, ante un grupo tan numeroso como OrientandoTW - un grupo de mensajería privada en Twitter entre orientadoras y orientadores de toda España que iniciamos en septiembre de 2016 - surgen comentarios, sugerencias y dudas simultáneas, pero la capacidad de los diferentes miembros del grupo de ir contestando, ayudando y siguiendo diversas convesaciones a la vez, en un mismo hilo, es sorprendente… Se nota que somos orientadorxs y llevamos la multifunción en las venas 😉 Recordemos seis de los temas sobre los que hablamos a principios del curso 2016-17.

Fuente de la imagen: Flickr
 Nuestra compañera Rosa Ortega, por ejemplo, nos informaba en este grupo sobre las experiencias de Comunidades de Aprendizaje en el Pais Vasco, recomendánonos la página web sobre las mismas.
https://ikaskom.wikispaces.com/

② Uno de los aspectos que más me gustan del grupo OrientandoTW es ver cómo ante las consultas de materiales, recursos, legislación… siempre hay una respuesta por parte de algún compañero que aporta un material, una propuesta, un enlace… Y es estupendo ver cómo muchos compañerxs comparten de manera desinteresada su trabajo para que se pueda aprovechar por parte del resto de miembros del grupo. Una de esas magníficas personas es María José Cornejo, que siempre comparte actividades a través de su blog, como esta actividad de tutoría que preparó para el inicio de curso 16/17:
3,2,1 ... una actividad para tutoria (M.J. Cornejo, 2016)


 Mientras se compartían actividades, la Comunidad OrienTapas, nos aportó algunas reflexiones en relación a un artículo publicado por la revista Entre Estudiantes, sobre el papel de los orientadores en la educación del S.XXI
Los orientadores: pieza clave de la orientación del s. XXI
(Entre estudiantes, 30-8-2016)

Posteriormente, al ser época de trámites para becas para alumnado NEAE (inicios del curso 2016/17), estuvimos comentando cómo gestionar la beca para una alumna con Alta Capacidad que presenta un talento específico para la música. En general, los miembros del grupo consideramos que la valoración psicopedagógica debería especificar este talento y a través de la beca, justificar un programa que atienda esa necesidad específica, así como los profesionales que lo llevarán a cabo. A raíz de esta consulta, se comentaron varios casos específicos, aunque constatamos que existen algunos criterios diferenciados entre autonomías… Imprescindible el certificado de discapacidad, alumnado con / sin dictamen, se concede a dislexias o no, solo alumnado con discapacidad o TGC, hablarlo con inspección en función de los recursos del centro… un sinfín de diferentes interpretaciones en función de la Comunidad Autónoma. Incluso hubo una petición de Change.org por considerar que los requisitos planteados para estas becas, al exigir certificado de discapacidad, eran excesivamente restrictivas. En 2017-18, también hay iniciativas en esta línea, por ejemplo esta sobre alumnado con dislexia.
Una compañera solicitó recomendaciones de libros de texto para el ámbito sociolingüístico en PMAR. En el grupo se indicó que la editorial EDItex tiene publicados libros interesantes y específicos para PMAR.
Uno de los temas estrella durante el pasado curso fue la "Reválida" / EBAU / Acceso a la Universidad, un orientador del grupo fue tan valiente que preparó una charla para las familias justo a inicio de curso, de la que surgieron varias dudas, como qué debía hacer el alumnado que quisiera subir nota habiéndose presentado el curso anterior… La opinión general era que… los orientadorxs estábamos desorientadxs, con informaciones diversas y dispares de diferentes fuentes: oficiales, medios de comunicación… Igualmente se informó sobre la creación de una petición al Ministerio de Educación solicitando la eliminación de las pruebas de evaluación final de ESO / Bachillerato.

A modo de reflexión: el grupo OrientandoTW se creó el 1 de septiembre de 2016, esta es la quinta entrada a través de la cual intento recopilar la cantidad de recursos que se comparten, conversaciones interesantes, debates y opiniones a escuchar… Y con esta entrada he llegado a las conversaciones mantenidas ¡¡hasta el 23 de septiembre!! Las primeras tres semanas de OrientandoTW estuvieron llenas de un auténtico espíritu de grupo y compañerismo.

Pronto llegamos al cupo máximo de miembros en el grupo OrientandoTW, en el mismo mes de septiembre de 2016. Surgió entonces un interesantísimo debate sobre si era mejor separarnos según la etapa educativa que atendemos Equipos / Departamento de Orientación o continuar como un grupo heterogéneo. Ciertamente, ambas opciones ofrecían unas ventajas determinadas: se comentaba que aun siendo el mismo grupo profesional, la verdad es que los orientadores de Educación Primaria nos centramos en aspectos diferenciados que los que trabajan en la Etapa de Secundaria, aún así, hay compañeros que opinaban que el fraccionamiento podría ser negativo, ya que es bueno tener un conocimiento amplio de nuestras funciones. Finalmente, Alberto del Mazo propuso mantener el grupo OrientantoTW como grupo general y heterogéneo, dejando abierta la opción de crear grupos paralelos a nivel territorial o por etapas y gracias al tutorial creado desde OrienTapas, se crearon algunos grupos por Comunidades. De hecho, en septiembre de 2017 ha empezado a funcionar un segundo grupo heterogéneo en paralelo, OrientandoTW2, y Alberto y yo coordinamos el debate y las aportaciones entre ambos. También durante 2016-17 comenzó a funcionar un grupo en Telegram, OrientandoTG, sin límite de miembros.

Antoine de Saint-Exupery, nos dejó la dulce frase que dice “El amor es lo único que crece cuando se reparte”. Esta experiencia iniciada en OrientandoTW me demuestra que no solo es el amor lo que crece, ya que el tiempo, los materiales, las opiniones que se comparten a través de ese magnífico espíritu UBUNTU que comentaba en mi primera entrada recopilatoria, nos hace crecer a todxs como profesionales de la Orientación Educativa. Gracias a la Comunidad OrienTapas por ese regalo en forma de grupo que no para de crecer.
 
La sección OrientandoTW está redactada
por la orientadora Ester López Marí

martes, 17 de octubre de 2017

Mindfulness en las aulas

Hace tiempo que la educación de las emociones y de la propia persona se ha introducido en el mundo de la educación como parte importante para gestionar las emociones, motivar a los alumnos y al profesorado. Nos encontramos con niños muy desmotivados cargados de deberes, extraescolares y subidos al tren del estrés. Nos encontramos con adolescentes con una enorme carga emocional, con una herencia dura que nos llevan a conductas desorbitadas.

Actualmente la creencia en que debemos trabajar la mente para poder rendir en clase es algo que se va haciendo palpable, así conocemos y decubrimos el Mindfulness (Atención Plena)


Una infografía de Celia Rodríguez Ruiz

Hace unas semanas realizamos un curso de formación en Melilla con Anahí García, experta en Coaching Personal, Educativo y Familiar, Maestra y Psicóloga y, además, una mujer con un corazón enorme, que sabe trasmitir y que cree en lo que trabaja. Le hicimos tres preguntas básicas sobre el Mindfulness:

¿Cómo definirías el Mindfulness?Anahí García: Tal y como lo define Jon Kabat-Zinn, se trata de aprender a prestar atención de manera intencional al momento presente, sin juzgar.La práctica de Mindfulness, mediante la meditación y la atención consciente al momento presente, nos permite reducir los niveles de estrés, relacionarnos de forma directa con nuestras experiencias y  permanecer,  intencionalmente,  atentos al momento presente; en el Aquí y Ahora.
¿Cómo crees que va a ayudar el Mindfulness al ámbito educativo?Anahí García: Su práctica sistemática en el aula, ayudaría al alumnado a relajarse, a concentrarse en el momento presente y tomar conciencia de sus sensaciones, emociones y pensamientos. Además, favorece el desarrollo de la atención, la concentración y la memoria favoreciendo así el aprendizaje. También les ayuda al autocontrol, el autoconocimiento y la resolución de conflictos.
¿Desde qué ámbitos sería importante trabajarlo?  (Profes, alumnos  y padres).Anahí García: Por supuesto, considero que sería fundamental extenderlo a toda la comunidad educativa, profesorado, padres y madres y alumnado. Está comprobado que los profesores que practican Mindfulness y lo transmiten en el aula, consiguen mantener el control de la clase, transmitir los conocimientos de forma más clara y ordenada y mejorar la comunicación fomentando un clima óptimo para el aprendizaje. Los padres y madres, también obtienen grandes beneficios; se reducen niveles de estrés y ansiedad, gestionan mejor sus emociones, aumentan la empatía y se favorece la comunicación familiar. 
La experiencia fue muy positiva y pudimos comprobar cómo se desarrolla en muchas aulas tanto de infantil, cómo de primaria o secundaria. Nosotros en el IES Juan Antonio Fernández de Melilla hemos empezado a utilizar Mindfulness al inicio de las clases. Hemos empezado con pequeños grupos: con los alumnos de necesidades de apoyo educativo, con los alumnos de 2º de Bachillerato y con los alumnos de Ciclo Superior. Hemos comprobado que los alumnos empiezan con risas pero enseguida guardan silencio, se relajan y es mucho mas fácil empezar una clase, con conciencia plena, y lo que es aún mejor a la siguiente clase lo piden para comenzar. En la siguiente entrada nuestra compañera y especialista en Pedagogía Terapéutica Asunción Martínez Duarte nos cuenta su experiencia en nuestro centro: Mindfulness en el aula de apoyo (7-10-2017)
"Antes de empezar las sesiones a diario, dedicamos 5 minutos para la práctica de la atención en la respiración, en las sensaciones corporales. De esta manera, los alumnos/as se sienten capaces de equilibrar sus emociones y pensamientos y fomentar la armonía interior, se aumenta la concentración y la atención y conseguimos salir del modo "piloto automático". El curso pasado lo llevamos a cabo en sesiones puntuales, pero este curso hemos comenzado haciéndolo rutina, teniendo sensaciones muy positivas, pues los alumnos/as lo piden y lo integran cómo una costumbre más." (Asunción Martínez, PT, 7-10-2017)
Anahí Garcia nos facilitó muchas experiencias que queremos compartir para que empieces a conocer estas técnicas 



Esto nos demuestra, una vez más, que hay nuevos métodos y técnicas, que estamos en una educación actual en continuo cambio, y que nuestros alumnos y alumnas necesitan que nos adentremos al máximo. Necesitan que los motivemos y que nosotros también estemos motivados. Necesitamos andar por un camino juntos y juntos tener nuevas experiencias. ¿Y tú? ¿Te atreves con esta nueva experiencia? 

Si te ha gustado el tema te aconsejamos formarte con un buen formador en Mindfulness que consideres que te da plena confianza. Para ir abriendote boca también te aconsejamos unos libros por si quieres profundizar. Y recuerda: ¡atención plena y disfruta del "Aquí y Ahora"!

domingo, 15 de octubre de 2017

¿Qué recursos educativos conoces sobre diversidad sexo-genérica y perspectiva de género?

Hace unos días nos llegaba al blog OrienTapas un comentario crítico, que siempre se agradece (¡no todo va a ser perfecto aquí!):
"Me llama la atención la poca presencia entre los debates de OrienTapas (#orientachat) de chats relacionados con la diversidad sexo-genérica y la perspectiva de género en educación. Parece que no interesa un tema para mí tan importante, con lo cual no comparto las líneas de debate de este foro. No entiendo cómo se puede pasar por alto un tema tan fundamental para la educación de las personas." (Javier M., orientador, 30-9-2017)
Fuente: #SexualidadDiversa

Javier lleva razón en que no es uno de los temas más tratados en nuestro blog, pero sí hemos hablado de él en algunas entradas:

Casualmente, otra orientadora visitante habitual de esta comunidad también nos pide ayuda sobre este tema:
"¿Alguien conoce algún material bueno que haya usado con alumnos transexuales y/o con sus familias? Este curso tengo bastantes chicas en pleno proceso de cambio, padres y madres con ideas diferentes sobre este tema, profes confundidos a la hora de dirigirse a ciertos alumnos legalmente pero alumnas emocionalmente... Todo va bien con estos chicos/as porque se  sienten bien en nuestro instituto y eso es lo realmente importante. No obstante, creo que hay que trabajar el tema desde otras ópticas y con mayor profundidad. Todas las partes tienen necesidad de hablar. Os iré contando...si tenéis algo  a nivel práctico chulo compartidlo conmigo por favor." (B.M., orientadora, 10-10-2017)
Por todo ello, os animamos a compartir mediante un comentario en esta entrada o en redes respondiendo a los temas que hemos abierto tanto en Twitter con el hashtag #orientachat como en el grupo Orientadores en red de Facebook. También puedes añadir comentarios sobre experiencias y dificultades que has encontrado para trabajar sobre este tema.

Recursos abiertos sobre diversidad sexo-genérica y perspectiva de género (en construcción; cuando tengamos más recursos, haremos una clasificación más ordenada en esta misma entrada):
  1. - Guía para trabajar la diversidad afectivo-sexual y de género (Steilas, 2015)
  2. - Guía contra el bullying homofóbico: Herramientas para el profesorado (Asociación Diversa LGTBH)
  3. - Blog Tutoría LGTBI+H: http://tutoriaglbt.blogspot.com.es/  
  4. - Sección de educación de la Federación Española FELGTB: http://www.felgtb.org/temas/educacion
  5. - Recursos en educatolerancia.com
  6. - Asociación Internacional de Familias por la Diversidad Sexual: http://familiasporladiversidad.org/
  7. Guía Didáctica Sobre Transexualidad Para Jóvenes Y Adolescentes (L. Martín y otros, COOGAM)
  8. - Guía para padres y madres “Mamá, papá, soy gay" - “Papá, mamá, soy lesbiana."
  9. - Abrazar la diversidad:  propuestas para una educación libre de acosso homofóbico y transfóbico (Ministerio de Sanidad, julio de 2015)
  10. - Guía para acompañar a menores transexuales en Canarias (Gamá, 2016)
  11. - Documental: "El sexo sentido" (M. Armán, 2014)
  12. - George, de Álex Gino: Un libro infantil para aprender a aceptarse como somos. 
  13. - Jóvenes. ¿Cómo decírselo a tu familia? (FELGTB, 2011): Guía de orientación para jóvenes lesbianas, gais y bisesuales.
  14. Recursos sobre la diversidad de género en el portal de igualdad de la Junta de Andalucía.
  15. - Protocolo educativo ante casos de transexualidad (Gobierno de Navarra, 2016)
  16. - Protocolo de identidad de género (Xunta de Galicia, 2016): en castellano y en galego.
  17. - Protocolos para la igualdad y la convivencia (C. Valenciana)
  18. - Protocolo para centros educativos en el acompañamiento a alumnado trans o con comportamiento de género no normativo y a sus familias (Gobierno Vasco, 2016)
  19. - Guía de atención a menores con diversidad de género. Programa LGTB (Comunidad de Madrid, 2015)
  20. - Libros en papel recomendados: Infancia y transexualidad (Juan Gavilán, 2016); Trans*exualidades (Lucas R. Platero, 2014)
  21. - Heterofobia (José A. Agudo, 2015): Actividad que pretende trabajar la Diversidad Afectivo-Sexual a través de la visualización de un vídeo llamado "Mundo al revés: Heterofobia", del director Kim Rocco Shields
  22. - Grupo en Facebook: "La sexualidad no la eliges, la descubres"
Contribuidores a esta entrada (actualizado 15-10-2017 a las 20:00h): Rosa Mesa del Moral, Natalia Longo (iniciadora del hashtag #SexualidadDiversa), Nicolás Tortosa, Mábel Villaescusa, Alberto del Mazo, Rebeca Llamedo, Isabel Ibarrola, Ester López, J. Javier Moreno, José Antonio Agudo, Rosa Ortega...